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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) profesores de idiomas (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: profesores de idiomas
Is in goldstandard
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paper CO_ColombianAppliedLinguisticsJournaltxt260 - : El objetivo de este artículo es examinar la identidad de los profesores de idiomas extranjeros (IE) en formación situados en dos contextos: Brasil y Chile . Con ese objetivo, se utilizó una metodología de estudio de caso múltiple para investigar la identidad de profesores de idiomas extranjeros en formación en tres contextos diferentes-dos en Brasil y uno en Chile. El análisis se centró en tres temas principals: las identidades emergentes, el papel del dominio de la lengua extranjera y la práctica pedagógica como un espacio de mediación para desarrollar la identidad docente. Los resultados de los dos primeros estudios de caso realizados en Brasil sugieren que la identidad docente de IE se ve afectada por las percepciones y creencias de profesores sobre la competencia lingüística y el nivel de proficiencia. El estudio de caso realizado en Chile confirmó que la identidad de los profesores oscila entre identificarse como estudiantes y como profesores. En general, los resultados del estudio
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paper CO_Lenguajetxt46 - : En el caso de los profesores de idiomas, las observaciones se clasificaron en 3 tipos:
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paper CO_Íkalatxt155 - : Todavía hoy en día el libro de texto es un elemento fundamental en cualquier curso de idiomas a pesar de que se complemente con las nuevas tecnologías. Dado que las necesidades formativas de los alumnos cambian de forma permanente y los centros educativos, al igual que los profesores, tienen que dar respuesta a esas demandas y satisfacerlas, las editoriales intentan conocer de primera mano esas necesidades, así como saber si las respuestas que ofrecen mediante los nuevos métodos que ponen en el mercado realmente se ajustan y responden a estas. Para ello buscan la colaboración de los profesores de idiomas y esta puede adoptar diversas formas: observación en el aula, intercambio de opiniones con profesores, pilotaje de determinadas unidades de un nuevo método, consideración o evaluación de aspectos concretos que interesan a las editoriales, análisis de un nuevo método, etc . Este artículo ilustra una experiencia personal de un profesor de inglés de una Escuela Oficial de Idiomas de España que
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paper VE_Letrastxt115 - : Según Oviedo (2002:1), la comunicación es una constante negociación de sentidos. El mismo autor aclara que tal idea forma parte del repertorio de los profesores de idiomas (pensamos que se refiere a idiomas extranjeros), desde que el lingüista inglés Henry Widdowson (citado sin referencias por Oviedo, 2002:1 ) la propuso en el marco de la metodología del enfoque comunicativo integral. Si aceptamos tal premisa, hay que recordar que para que tal interlocución se cumpla, el enunciador debe elaborar un mensaje claro y coherente y el destinatario debe producir una decodificación lo más cercana posible a la significación emitida. Este proceso no siempre se cumple de esta manera, debido a los constantes ruidos que pueden obstaculizar el mensaje. Por otra parte, la tesis de la negociación de sentidos que, como el mismo Oviedo lo confiesa, no es una creación suya, sino que posee antecedentes notables, además del citado Widdowson y de su compañero en investigaciones de lingüística aplicada,
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paper VE_Núcleotxt47 - : A la tercera pregunta, si disfrutó enseñar Inglés para Matemáticos, los participantes 5 y 6 recuerdan que les gustó mucho la experiencia, mientras que el 7 dice que algunas cosas le gustaron y menciona el material de apoyo que se usaba en aquel momento como base para los cursos del programa Inglés para Matemáticos, sobre el cual expresa: me parecía que tenía contenidos interesantes y consumibles por personas como yo, que no somos especialistas en el área. A la pregunta sobre qué disfrutó más, las respuestas de los profesores de idiomas fueron las siguientes: el profesor 5 dijo haber disfrutado varias cosas, entre ellas el ver como los conocimientos de sus estudiantes crecían, al igual que los suyos, sobre todo con respecto a las matemáticas . El docente 6 dijo que el contacto continuado con los profesores de matemáticas y con los estudiantes por tres trimestres y el verlos crecer en conocimientos fue altamente enriquecedor para él. Y el profesor 7 volvió a mencionar el material de apoyo
Evaluando al candidato profesores de idiomas:
1) identidad: 5
4) extranjeros: 3 (*)
6) oviedo: 3
profesores de idiomas
Lengua: spa
Frec: 47
Docs: 35
Nombre propio: / 47 = 0%
Coocurrencias con glosario: 1
Puntaje: 1.696 = (1 + (1+3.58496250072116) / (1+5.58496250072116)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| profesores de idiomas |
: 27. Williams, M y Burden, R. (1999). Psicología para Profesores de Idiomas. Enfoque del Constructivismo Social. España: Cambridge University Press. : Kelly, Michael, Grenfell, Michael, Allan, Rebecca, Kriza, Christine & McEvoy, William. (2004). Perfil Europeo para la Formación de Profesores de Idiomas. Un marco de referencia. Southampton, England: Consejo de Europa. : Williams, M. & Burden, R. L. (1997). Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press. |